幼儿教师对环境的创设与利用

幼儿园环境是指幼儿园的空间及其内在的影响幼儿生长发展的各种因素的总和。它包含场院环境、廊道环境、班级环境和其他公共活动环境。场院环境包括了幼儿园的各类活动场地，如运动场地、种植园地、沙池、水池、草地，等等；廊道环境包括各种走廊、通道 及其他半开放空间；班级环境主要指幼儿的活动室、寝室、盥洗间等空间；公共活动空间指全园公用的各类功能室，如图书室、艺术室、生活室等。以上空间都需要特定的活动设施和材料，以满足幼儿游戏和学习的需要。这些环境都是教育环境，对幼儿的发展都起着重要的影响，是幼儿园课程设计和实施不可忽视的因素。因此，幼儿园环境创设是一项系统的工作，涉及不同层面的环境，涉及环境中不同的设施和材料，涉及环境中的各种因素与幼儿园课程的相互关联。

（1）建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。
（2）建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。
（3）创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
（4）合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。
幼儿园环境创设是幼儿身心发展的需要。幼儿的身心发展规律和学习特点决定了幼儿的学习和发展是在环境中进行的，依赖环境、通过环境、借助环境，在与环境的互动中，获得相应的经验。幼儿处于人生发展的初期，其行动能力还在发展过程之中，不仅自理能力、独立能力和自我发展能力有限，而且其思维还处于直觉行动思维、形象思维和前运算阶段，还没有掌握文字符号系统，他们对世界的把握主要通过具体的事物和直觉形象来实现。因此，直接、感性和丰富多样的环境是幼儿学习和发展的重要基础和条件。幼儿是在行动中学习的，是在与周围环境相互作用中学习的。幼儿兴趣和需要的满足依赖于适宜的环境。从一定意义上说，幼儿园课程就蕴含在环境之中。幼儿正是在同多样化的环境相互作用的过程中，获得了多样化的经验。幼儿园的环境创设不是墙面的布置，而是立体的、有机的和适宜的呈现，是对时间、空间和材料的合理组织和安排。因此，幼儿园环境创设一定要坚持幼儿立场，让环境真正成为幼儿的环境和为了幼儿的环境。幼儿园环境的水平和质量在一定程度上体现了幼儿园课程的水平和质量。总之，幼儿园环境创设充分体现了教师的专业素养，对幼儿的成长和发展至关重要。