以专业视角助推积木建构游戏中的幼儿深度学习

“如何发现幼儿的学习需求？”“面对积木建构游戏中的问题，如何给予支持、给予哪些支持？”随着项目研究的持续推进，我们深刻地意识到幼儿深度学习的发生在很大程度上依赖于教师对幼儿学情的分析（包括学习环境、学习需求、学习者的特征、学习内容）、自身专业素养的提升，以及对积木建构游戏中问题的深入解读与应对。由此，我园以多元的研修方式，帮助教师发现幼儿、解读游戏、自我反思，进而从专业视角支持幼儿在建构游戏中进行深度学习。

关注“现场对话”，解读幼儿真实的游戏需求
在积木建构游戏现场，几位教师对几个中班孩子搭建“立体汽车”的游戏行为展开分析。
叶老师：孩子们想搭一辆“立体汽车”，但他们只会用垒高和加宽的方法进行平面搭建，所以没有顺利完成搭建。
施老师：中班孩子有较为丰富的平面搭建经验，搭一辆“立体汽车”对他们来说是一个新挑战。如何促进他们在已有经验基础上实现新发展，是我们需要解决的问题。
颜老师：表面上看，没有做成“立体汽车”是搭建技能方面的问题，但实际上这与“立体”概念、汽车结构认知、表征能力等有关，我们应为他们提供相应的认知和经验储备。
在游戏现场中，教师们聚焦幼儿真实的游戏行为，深入解读他们当下的游戏需求与问题，并积极思考有效的对策。比如，有教师认为建构游戏与幼儿数学学习核心经验有关，建议大家重新学习《学前儿童数学学习与发展核心经验》，了解幼儿几何图形认知发展的规律（先平面，后立体），然后设置适宜的驱动性问题（如“可以用架空的方式让汽车‘站起来’吗”），为幼儿提供新的游戏思路；有教师建议，可以引导幼儿观察不同的汽车模型，探讨汽车的基本构造，并向幼儿示范测量比较、平铺垒高、架空围合等搭建方法，帮助幼儿逐渐熟悉从平面到立体的搭建要点——“点动成线、线动成面、面动成体”，努力寻找满足幼儿游戏需要的方法。
在立足游戏现场的对话中，教师看见了幼儿游戏中的真实需求，进而“倒逼”自己学习相关的知识和经验，以给予幼儿切实有效的支持。
开展诊断式教研，发现幼儿游戏中的关键问题
一次教研活动中，教师们观看了楼老师分享的班级孩子“搭高楼”游戏视频后，对“游戏失败”的原因进行讨论。
张老师：孩子们坚持用两根长方体积木当底座、圆柱体的积木当柱子，然后把正方体积木一层一层往上叠来搭高楼，虽然过程中通过同伴合作、增加支撑物等方式成功增加了楼的高度，但没能从根本上解决“稳定性”的问题，所以导致高楼一次次倒塌。
沈老师：整个游戏中，孩子们共经历了6次房子倒塌，内心不断产生强烈的挫败感，渐渐地放弃了搭建，因此，我们看到的结局只有“失败”。
黄老师：确实如此，当看到孩子因失败而感到沮丧时，老师及时给予鼓励和支持，结果或许截然不同。
教师多角度的分析与诊断让楼老师看见导致“游戏失败”的关键因素——既有幼儿能力水平不够、经验储备不足、情绪体验不佳，也有教师支持的缺失，由此找到实践改进的方向。在之后的积木建构游戏中，她一方面通过自主阅读有关“幼儿建构游戏”的各类书籍，深入了解不同年龄段幼儿建构游戏发展水平，以科学、准确地理解幼儿的游戏行为和问题；另一方面，主动参与幼儿的游戏，身临其境般地观察、分析幼儿游戏中的语言表达、材料使用情况、情绪状态，尝试给予及时有效的指导，推动幼儿的游戏与学习。
通过问题诊断，教师学会全面看待、识别幼儿的游戏行为和自身的指导行为，积极调整和改进策略，支持幼儿在积木建构游戏中全面、有效地学习。
及时跟进主题研讨，寻求有效的支持策略
“建构游戏中是否需要给予幼儿支持？”教研组长结合近期教师们实践中的问题，组织了一次主题研讨。
郭老师：是否需要给予孩子支持应根据孩子的兴趣、情绪状态、游戏进程进行综合判断。比如，当孩子正在积极、专注地参与游戏时，教师不要急于介入，应给予孩子充分自主探索的机会，否则可能打乱他的游戏节奏，产生反作用。
朱老师：如果孩子在游戏中遇到难以解决的问题、情绪低落、出现不当的行为（如激烈的同伴冲突），教师应该给予相应的支持，引导他们“积极”地游戏。
黄老师：在支持的方法上，教师要做到“因人而异”“因时而异”“因事而异”，考虑到孩子的身心发展特点、介入的时机和具体情境……
研讨中，教师通过实践反思与经验共享，对“建构游戏中的教师支持”这一主题进行了深入解读，获取有关“有效支持”的系统认知和具体方法。类似的主题研讨开展了数十次，从中梳理并形成了积木建构游戏中教师支持的“5个要点”（吸引注意、唤醒经验、拓展经验、维持兴趣、重构经验）、“6大支架”（情景支持、材料支架、对话支架、榜样支架、故事册支架、微课程支架）等实践成果，为教师更科学、系统、有效地支持幼儿在积木建构游戏中深度学习提供了支架。
在不同形式的研修中，我们始终将“提升教师专业能力”与“推动幼儿学习发展”建立紧密联系，引导教师在建构游戏中解读幼儿、发现问题、自我反思、优化策略，以自身的专业发展支持幼儿的深度学习。这既是我们参与《深度视域下幼儿园数学与游戏融合共生的行为研究》的出发点，也是未来持续努力的方向。
来源:黄水涓  浙江省杭州市萧山区北干幼儿园